Te lo empezaré a contar desde mis vivencias.
El ser humano acostumbra a los extremos, es como si siguiera el movimiento de un péndulo.
Recuerdo que en 2005 con magisterio y psicopedagogía terminadas me afirmaba a mí misma: "tiene que haber algo más".
En la universidad por aquel entonces poco o nada se enfatizaba en la inteligencia emocional o en el respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje que fuera más allá de la escuela inclusiva. Ni de la etapa primal, incluso desde el embarazo. Sí recuerdo que vimos un poco de condicionamiento psicológico estilo de "supernany" (y aunque nunca me gustó se sigue utilizando todavía).
Estudiamos Montessori, Decroly... a mi parecer desde una visión poco motivadora y superficial, pero sí, lo estudiamos y muy agradecida ¡Menos mal!.
Menos mal también que la universidad se ha ido renovando y transformando desde entonces.
Más adelante profundicé por mi cuenta y me di cuenta que de esta educación recibida de Montessori por ejemplo, rescataba algunas cosas, otras no. Ya iréis viendo que no me caso con ningún modelo pedagógico en concreto. Creo que todos los movimientos educativos tienen aspectos valiosos para mí y también otros aspectos que no me gustan tanto. Así que me quedo con lo que me sirve. (Ojo, lo que no me sirve a mí puede que a tí sí)
Cuando en 2005 empecé a trabajar en la escuela infantil me di cuenta de que si yo me planteaba tantísimas cosas, seguro que alguien debía hacerlo diferente en algún otro lugar.
Buscando buscando conocí Paideia. En aquel entonces tampoco era tan sencillo encontrar como ahora.
Este proyecto fue un suspiro en mi vida. Me convencí de que efectivamente las cosas podían ser diferentes.
En aquel momento nadie de mi entorno hablaba de educación emocional, respetuosa o alternativa. Me decían las voces externas que cuántos pájaros habitaban mi cabeza.
Sin ninguna experiencia previa más que el impulso de mi corazón (desde esa conexión con lo que había sido mi historia y la empatía hacia los niños y niñas), sentí el empuje de salir a buscar modelos educativos diferentes. Algo me decía que si yo lo estaba buscando alguien más también y seguro que en algún lugar más estaría sucediendo aquello que buscaba.
Quería conocer proyectos educativos diferentes.
México siempre estuvo ahí. (Era uno de los 3 países que siempre colocaba en los juegos de niña de escoger edad para casarte, tener hijos y país de viaje 🤣)
Me quedó un pendiente con este país cuando un año antes (en 2006) lo visité durante un mes de verano con una de mis hermanas de alma, Ester.
Así que en 2007 decidí dejar mi trabajo en la escuela para emprender un viaje. Salí de España con un vuelo abierto para un año sin fecha de regreso.
Allí conocí en 2008 "Mahatma Gandhi. Pingüinos de la Asociación Civil Yirtrak".
¿Imagináis a quién avisé enseguida de lo que había encontrado? Sí, a Ester. Éramos compañeras desde la universidad y sabía que le encantaría el proyecto, así que compartimos experiencias maravillosas junto con otras compañeras y compañeros con los que sigo conservando lindos recuerdos.
Estuve vinculada al proyecto hasta 2014. Entre 2008 y 2014 me tropecé y caí muchas veces con mis creencias personales y educativas. Aún lo sigo haciendo porque se trata de evolucionar, crecer y seguir aprendiendo...
Entre 2008 y 2014 hicimos como equipo educativo formaciones para encontrarnos con nuestras sombras. Nos caímos también como equipo y aprendimos a levantarnos al unísono. Éramos una sola célula.
Conseguimos girar para trascender. Y así, a partir del 2012 fue como descubrimos dónde deseábamos estar cada quien.
En 2010 en un inciso en el que estuve en España comencé una gira de talleres enfocados en mostrar la forma en la que trabajábamos, una forma de educación respetuosa y sostenible con nosotros como equipo, con el alumnado, sus familias y con el entorno que nos acoge.
En 2010 todavía no había muchas formaciones conocidas centradas en este enfoque.
El taller estaba siendo muy gratificante, había un interés elevado y ello aumentaba mi convencimiento que otra educación era posible. Nombre que empecé a usar y que decidí cambiarlo años más tarde por el actual cuando las modas se apropiaron de muchos aspectos.
Apenas me estaba promocionando y me estaban llamando de diferentes puntos del país para recibir formaciones, incluso desde la Universidad. Todo ello me indicaba que probablemente era necesaria su difusión. Mis ganas por compartir y expandir se multiplicaron al ver las respuestas. Pensé que se estaba preparada como sociedad para ese salto en la comunidad educativa.
Recuerdo que feliz de descubrir los posibles cambios educativos que se avecinaban decidí aportar mi granito de arena en mi localidad, Segorbe.
Fui contenta a la única escuela pública que tiene.
No lo salí tanto después de mí plática con quien era director de la escuela por aquel entonces. "Esto que me estás contando de inteligencia emocional e inteligencias múltiples es muy bonito pero no nos interesa. No creo que funcione. Lo que interesa son las nuevas tecnologías"
Ahora, en España y otros países ha pasado tanto tiempo que incluso ya van dejando de estar de moda las inteligencias múltiples e incluso la inteligencia emocional, porque claro, tristemente se trata de modas y ahora lo que tiene auge es el material sensorial y gastarse mucho dinero en conseguirlo. (Si os interesa abaratar costes me preguntáis y os comento cómo lo hago).
Poco tiempo ha pasado entre que empezó a hacerse eco en España de la inteligencia emocional y el hecho de que casi haya pasado de moda porque supuestamente ya todos y todas estamos formadas.
Aunque se siguen aplicando en las escuelas como asignaturas aisladas o a través de cuentos que hablan de emociones. Se sigue creyendo que la inteligencia emocional es algo a aplicar en el alumnado habiendo reducido las emociones a una herramienta más de aula. Lo mismo para las inteligencias múltiples que pasaron a ser en muchas escuelas el nombre con el que acuñaron a hacer diferentes actividades.
Y yo me sigo preguntando: ¿Qué estaremos haciendo mal que sigue sin funcionar?
Pues no sé si será exactamente lo que voy a decir pero creo que puede ir por ahí, a menos desde mi parecer:
Creo que seguimos enfocadas en materiales, actividades, cuentos... y demás herramientas para aplicar en el aula. Todavía no nos hemos dado cuenta que se trata en una gran parte, del cómo presentar el material, incluso del cómo no presentarlo. Se trata de cómo hacemos llegar el material al alumnado, la calma, la experimentación, no tanto se trata del material. Se ha de crear un equilibrio. Somos de extremos... De la no innovación, a la innovación constante sin darnos cuenta que la innovación acelerada se está convirtiendo también en rutina. Sea como sea se escuchan más a las modas que al alumnado. Estamos volviendo a cometer ese error una y otra vez, para escucharnos solamente a nosotros mismos como adultas.
Ahora las redes sociales bombardean con educación alternativa. Bueno, algunas no tan alternativas porque fueron maestros de lo que se llama la vieja escuela como María Montessori y otras aunque no tan viejas, ya eran practicadas por algunas maestras durante la República. Sin embargo, ahora todo ha de ser método Waldorf, Emmi Pickler, Reggio Emilia... porque sino, será que no lo estás haciendo bien ni como docente incluso como madre.
¿Seguro?
Creo que no. Otro día podremos fundamentar al respecto si os interesa el tema.
Familias y docentes enfocados en modelos educativos determinados. Algunos centros vendiendo una educación en valores como empatía y solidaridad mientras atacan (con valores totalmente opuestos a los promovidos) a otras escuelas que emergen porque desean "más mercado laboral" sí mercado. Así se ven los niños y niñas como producto.
Los centros infantiles compitiendo con sus fotos y proyectos en las redes y repiten y repiten lo que sucede en otras.
Algunas desde el convencimiento del para qué se hace, otras sin replanteárselo ni estudiarlo y simplemente repiten porque está de moda y si no lo hacen saben que perderán "clientes" (Clientes, sí, tristemente es así el lugar que ocupan las familias en muchas de las escuelas).
¡Qué tristes las modas!
Hoy, como madre me gustaría decirle al oído de cada docente, de cada madre y de cada padre con niños y niñas en edades de 0 a 6 que sí, que los materiales y métodos educativos son muy importantes pero el camino es el de regreso.
Podremos llenar aulas con materiales novedosos, respetuosos con el medio ambiente y les digo de nuevo que el camino es el de regreso.
He visto comunidades indígenas sin materiales de los que usamos, sin formaciones académicas, ni asistencias a congresos con más sensibilidad que muchas de las escuelas que promueven una educación que después en el aula y de puertas para adentro no se lleva a cabo. Y es que es imposible integrar con la calidad suficiente todas las transformaciones que las modas conllevan. Todo eso no se ve en un post o en una historia.
Las familias cada vez más confusas en el momento de escoger una buena escuela para sus hijos e hijas. No me extraña que ante las modas rápidas y cambiantes sientan la incertidumbre en la elección.
El camino es el de regreso.
El camino no solamente es el mejor material Montessori o Waldorf.
El camino no es el juguete en sí.
El camino no es el libro que hable de las emociones y llenar el aula de emocionarios, así a lo grande, sin reflexionar. Solamente porque se ha oído que el cuento es maravilloso, gusta y es lo que todas hacen.
Permíteme que me exprese abiertamente y con amor:
El camino eres tú.
El camino está en regresar a ti.
El camino está adentro no afuera.
El camino pasa por vaciarte y no por llenarte de formaciones de las que algunas jamás pondrás en práctica.
El camino empieza en ti, y para ello vas tener que desnudarte de creencias, de modas, de acciones rutinarias, vas a necesitar caerte. Sí. Caerte. Vas a necesitar transformarte y tantas otras cosas...
El camino es que experimentes en tí.
Pienso que jamás se podrá ofrecer una educación basada en inteligencia emocional si tú no eres ese cambio y el cambio no lo has de mostrar en las redes, el cambio lo mostrarás cuando estés delante de esa persona más pequeña.
Tú eres la pieza clave, no el material que lleves entre manos. Eres la ida y el regreso. Eres la guía que acompaña.
Puedes presentar un material de madera ecológica de no sé cuántos euros y puedes acompañar a oler árboles y tocar troncos y aún así no será la actividad sino tú. Tu forma de llevarles.
No eres las actividades que realizas, eres la persona que las presenta, que guía con sus manos, su voz y sobre todo su silencio. Ese que a veces tanto nos cuesta a las personas adultas.
Eres la persona que acompaña a un niño que no quiere salir a jugar cuando les dicen que jueguen, y la guía que acompaña a una niña que quiere seguir llenándose de tierra los bolsillos mientras todos entran de nuevo al aula. Eres la guía y la emoción constante. Su velero.
Pero preferimos educar en la emoción y no hablar de emociones. Preferimos no mojarnos, preferimos no ensuciarnos con y de ellas. Preferimos no jugarlas no sea que me vayan a tocar la tecla y me vaya a sensibilizar o al contrario, que me hagan estallar. ¿Y si me rechazan si estallo? Demasiados miedos inconscientes impregnados en nuestra memoria.
Preferimos mejor que me den herramientas para yo aplicar al aula, mejor si es sencillo y rápido.
Llevo desde el 2010 facilitando formaciones con docentes y familias.
Las familias por lo general se suelen abrir a la transformación. Desean poder acompañar con acciones y frases conscientes y respetuosas tanto hacia sus momentos personales como hacía los momentos de sus hijos e hijas.
El equipo docente en su mayoría intenta escabullirse. Claro. Hay mucho en juego dentro de un claustro. Las barreras y armaduras salen para seguir alimentando los personajes que se ha creado cada quien. Entonces una gran parte del equipo docente dice:
-Es que lo que yo quería eran herramientas para aplicar al aula.
Ahora, cuando facilito un taller con docentes suelo comentar desde el primer momento:
En este taller no voy a facilitar herramientas para el aula. Vamos a vivirlas, vamos a pasar por ellas, vamos a jugarlas, a experimentarlas. Pienso que de otra manera, que no sea la de pasar por el proceso, será complejo comprender al alumnado.
¡Cuánto sin sentido cuando no se quiere ir de regreso al interior pero se pretende que el alumno y alumna se exprese y sí se adentre!
¡Cuánto sin sentido cuando creemos que les estamos enseñando a identificar emociones sin ni siquiera conocer las nuestras!
¡Cuánto sin sentido cuando digo que trabajo la educación emocional pero no la pongo en práctica de manera constante en mi forma de dirigirme al alumnado o de interactuar con él!
¡Cuanto sin sentido cuando digo que amo la educación y a los niños, más sin embargo, pongo trabas para que la educación que es un derecho, sea pública!
Y mientras tanto, sigamos asistiendo a congresos de educación emocional para repetir actividades sin tener en cuenta el estado emocional del alumnado.
Sigamos apropiándonos de frases de expertos sin nombrarlos o sigamos repitiendo sin haberlo puesto en práctica en nosotras y nosotros mismos.
No, en las redes no todo vale. El plagio es un delito. Cita, menciona. Visibiliza el trabajo y la experiencia de las demás.
Y ahora vamos a darle otra vuelta. El camino es de regreso y para regresar hay que salir primero hacia afuera. Quizás algún día comprendamos que lo importante es regresar al centro, al equilibrio.
Quizás algún día comprendamos que no es solamente el material, ni el método. Ni la repetición sin reflexión. Sino la forma de tratar a otro ser que, aunque más pequeño, no está para nada vacío.
Regresa
Regresa
Regresa
Y como todo lo que escribo, esto es sólo una opinión, no pretendo que sea la verdad absoluta.
No te creas nada de lo que digo. Experimenta, investiga, reflexiona.
Eso sí. Si te sientes despistada, aturdida y deseas apoyo en el momento de buscar una escuela para tus hijos e hijas. Con gusto te acompaño a encontrar lo que deseas.
